Работа воспитателя с родителями

Никакая самая кропотливая работа детского сада не исключает необходимости домашних занятий с детками, имеющими разные нарушения речи. Воспитатель должен посодействовать родителям верно организовать эту работу. В его задачки заходит показать родителям личные особенности всех сторон речи малыша (словаря, грамматического строя, звукопроизношения) и наметить общий многообещающий план коррекционной работы. Для того Работа воспитателя с родителями чтоб сделать периодические, планомерные личные занятия с ребенком и привлечь к ним родителей, целенаправлено распределить весь учебный материал по трем фронтам: воспитание произносительных способностей, формирование словаря, формирование грамматических умений и способностей. Соответственно этим фронтам воспитатель оформляет три тетради. В первой тетради дается материал по развитию правильного звукопроизношения; во 2-ой — по Работа воспитателя с родителями скоплению, уточнению, активизации словаря и отработке слоговой структуры слова; в третьей — по развитию фразовой речи и ее грамматическому оформлению.

Не с каждым ребенком следует вести работу по всем обозначенным фронтам. Это находится в зависимости от тяжести нарушения речи. К примеру, если ребенок мучается дислалией, преимущественное внимание уделяется Работа воспитателя с родителями формированию звукопроизношения, и в данном случае будет довольно одной тетради.

Снутри каждого направления зависимо от вида нарушения речи, психических особенностей малыша (внимания, памяти) и особенностей его эмоционально-волевой сферы могут быть выделены разные разделы. Так, при нарушении звукопроизношения (1-ое направление) коррекционная работа может состоять из последующих разделов: развитие мимической мускулатуры, развитие Работа воспитателя с родителями маленькой моторики рук, развитие артикуляционного аппарата, отработка опорных звуков, постановка нарушенного звука и его автоматизация и др.

Соответственно задачкам второго направления подбирается лексический материал по программке детского сада: слова, обозначающие предметы; слова, обозначающие свойства и характеристики предметов; слова, обозначающие разные деяния. При всем этом нужно предугадывать разную степень Работа воспитателя с родителями их трудности и сначала использовать слова, состоящие только из открытых слогов (муха, кубики), а потом поочередно вводить слова с закрытыми слогами (петушок, малыш), слова со стечением согласных посреди слова (кофточка, конфета), слова со стечением согласных и с закрытыми слогами (стакан).

Третье направление состоит из последующих разделов: связь слов в Работа воспитателя с родителями предложении (управление, согласование), предложные конструкции и др.

Так как по всем обозначенным фронтам и разделам работа ведется сразу, в тетрадях малыша сходу отводится по нескольку страничек на каждый раздел. Снутри разделов материал организуется поочередно, с учетом главных дидактических принципов: доступности, наглядности и др.

Чтоб ребенку и родителям было легче Работа воспитателя с родителями ориентироваться в тетрадях, целенаправлено отделять один раздел от другого, вырезая странички, как в алфавитной книжке, и делая надлежащие надписи, а для малыша — небольшой набросок, по которому он сумеет просто отыскать и открыть подходящий для повторения либо дополнения материал. Так, на первой страничке раздела «Развитие мимической мускулатуры» изображается лицо Работа воспитателя с родителями, раздела «Развитие маленькой моторики рук» — кисть руки и т. д.

Лучше, чтоб воспитатель не наклеивал в тетрадь малыша готовые рисунки, а отрисовывал их с одновременным комментированием (см. рис. 1,2). К примеру, рисуя дом, взрослый гласит: «Вот левая стенка, вот правая стенка, вот пол, потолок, крыша, окно, вот и нарисовали домик Работа воспитателя с родителями». Таким макаром набросок создается в определенной последовательности на очах у малыша. Это в особенности принципиально для развития речи деток, страдающих алалией, и корректировки речи заикающихся деток.

Если картинки задаются на дом, предки, не умеющие отрисовывать, могут вкупе с ребенком перевести готовый набросок из журнальчика через кальку либо пользоваться трафаретом. Таковой Работа воспитателя с родителями прием содействует развитию у малыша внимания и увеличивает у него энтузиазм к учебной деятельности.

Все картинки ребенок раскрашивает, без помощи других подбирая подходящий цвет.

Итак, тетрадь является вроде бы персональной азбукой для обучения малыша правильной речи. Особенность определяется последовательностью прохождения разделов и объемом материала в каждом из их. Верно оформляя тетради Работа воспитателя с родителями, воспитатель дает родителям возможность составить представление об общем плане работы с ребенком, осознать, что затрудняет его и просит соответственной отработки, а что — только уточнения, повторения, что и для чего они делают на этот момент и как это связано с предстоящей реализацией многообещающего плана работы. Такая организация материала содействует пониманию Работа воспитателя с родителями связи и взаимозависимости всех разделов работы.

Так как более частыми нарушениями речи у деток являются недостатки звукопроизношения, воспитатель должен уделять данному направлению работы наибольшее внимание. Одним из его разделов является артикуляционная гимнастика.

Особые целенаправленные упражнения подготавливают артикуляционный аппарат малыша к правильному произнесению подходящих звуков. Воспитатель указывает родителям, как следует Работа воспитателя с родителями делать каждое упражнение хоть какого комплекса, на что следует обращать повышенное внимание.

Занятия с ребенком дома следует проводить раз в день либо через один день в форме игры. С детками 4 лет и старше занятия проводят перед зеркалом, чтоб ребенок мог держать под контролем свою артикуляцию. При всем Работа воспитателя с родителями этом должны соблюдаться те же требования, которые предъявляются к проведению артикуляционной гимнастики: точность движений, равномерное роль в их левой и правой половины языка и т. д.

Если и при периодических упражнениях дома в течение 2-3 месяцев подходящая группа звуков не появится, следует обратиться к логопеду.

Ниже приводятся комплексы упражнений для формирования Работа воспитателя с родителями главных групп звуков у малышей в возрасте от трех-четырех лет. Руководя работой родителей, воспитатель должен направить их внимание на последующее:

- нужно избрать комплекс упражнений для усвоения тех звуков, которые некорректно произносит ребенок. Если он искажает все группы звуков, можно сразу брать упражнения из комплексов для свистящих и Работа воспитателя с родителями сонорных звуков, а позже перебегать к другим комплексам;

- у малыша не всегда может сходу все отлично получаться, и иногда это вызывает у него отказ от предстоящей работы. В таких случаях предки не должны фиксировать внимание малыша на том, что не выходит, нужно подбодрить его и возвратить к более обычному, уже отработанному Работа воспитателя с родителями материалу, напомнив, что когда-то это тоже не выходило;

- делать все упражнения нужно поэтапно, в той последовательности, в какой они даны в пособии.

Когда у малыша появится звук, нужно равномерно при помощи воспитателя вводить его в речь, т. е. учить малыша верно употреблять звук в словах, а потом во Работа воспитателя с родителями фразовой речи.

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и четкие движения языка, в каких участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а Работа воспитателя с родителями при зауке ц поначалу смычку, позже щель); движения губ (в ухмылке), нижней челюсти (чуть опущена) и наличие воздушной струи (довольно сильной и направленной в центре языка). Выработке нужных движений языка и воздушной струи содействуют последующие упражнения.

Загнать мяч в ворота

Цель. Производить долгосрочную, направленную воздушную струю.

Короткое описание. Вытянуть губки вперед Работа воспитателя с родителями трубочкой и продолжительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его меж 2-мя кубиками.

Методические указания.

1. Смотреть, чтоб не надувались щеки, для этого их можно немного придерживать пальцами.

2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтоб воздушная струя была прерывающейся.

Наказать непослушливый язык

Цель. Производить умение, расслабив мускулы Работа воспитателя с родителями языка, задерживать его широким, распластанным.

Короткое описание. Незначительно приоткрыть рот, расслабленно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губками, произносить звуки пя-пя-пя... Задерживать широкий язык в умеренном положении при открытом рте под счет от 1-го до 5 — 10.

Методические указания.

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать Работа воспитателя с родителями на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Похлопывать язык губками нужно пару раз на одном выдохе. Смотреть, чтоб ребенок не задерживал при всем этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту малыша! если тот проводит упражнение верно, она будет отклоняться. Сразу Работа воспитателя с родителями это упражнение содействует выработке направленной воздушной струи.

Сделать язык широким

Цель. Производить умение задерживать язык в умеренном, расслабленном положении.

Короткое описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий фронтальный край языка на нижнюю губу. Задерживать его в таком положении под счет от 1-го до 5 — 10.

Методические указания.

1. Губки не растягивать в сильную ухмылку, чтоб не Работа воспитателя с родителями было напряжения.

2. Смотреть, чтоб не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далековато: он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не выходит, нужно возвратиться к упражнению «Наказать непослушливый язык».

Кто далее загонит мяч?

Цель. Производить плавную, долгосрочную, непрерывную воздушную струю, идущую Работа воспитателя с родителями в центре языка.

Короткое описание. Улыбнуться, положить широкий фронтальный край языка на нижнюю губу и, вроде бы произнося продолжительно звук ф, сдуть ватку на обратный край стола.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

2. Нельзя надувать щеки.

3. Смотреть, чтоб детки произносили звук ф а не звук Работа воспитателя с родителями х, т. е. чтоб воздушная струя была узенькая, а не рассеянная.

Почистим зубы

Цель. Обучить малышей задерживать кончик языка за нижними зубами.

Короткое описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая поначалу движения языком из стороны в сторону, позже снизу ввысь.

Методические Работа воспитателя с родителями указания.

1. Губки недвижны, находятся в положении ухмылки.

2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, смотреть, чтоб он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов.

3. Двигая языком снизу ввысь, смотреть, чтоб кончик языка был широким и начинал движение бт корней нижних зубов.


raboti-na-kotorih-zapreshaetsya-primenenie-truda-nesovershennoletnih.html
raboti-nad-vipusknoj-kvalifikacionnoj-rabotoj.html
raboti-o-politicheskoj-ekonomii-karla-marksa.html